科技為社會、工作與學習都帶來快速與劇烈的改變。以學習者為主體，讓學習者能保有個人獨特的特質，發展抽象的能力，著重人本與社群需求，了解自己所要學習與發展的核心。如同科學革命時代的典範轉移，數位時代，由教到學的典範轉移也剛在發生。如何觀察學習者的本質需求，基於教學的理論與方法，引用數位資訊內容，讓個別學習者的學習內容可以更貼近學習者獨特的思考，以鷹架學習者的認知、情意與技能發展，需要持續、專業與深入的研究。
飛學研究室（Ventures Learning Lab ) 主持人鄭婉琪，於2020年開始研究發展飛學學習系統方法，致力於研究數位時代，自主學習方法的學習者分析，並設計系統引導做法。
飛學學習法的設計要點在於「以學習者為中心」，做一個「從教到學的典範轉移」。引導者透過觀察，分析主體外顯行為與反應，理解主體內在，並了解學生關注與喜好的事物，從中取之概念。引導者將其分析與理解，以引導學生適性學習為目標，規劃學習引導設計。
關於飛學學習系統方法的說明，請參見本計畫附錄。
數位時代，網路上的內容很豐富，但是適合國小、國中、高中階段的學生做不同階段概念學習的素材，還需要再設計。過往教學多以學生應學會該學年需要修習的內容為主，若要轉變到「從學習者角度出發展開探究學習，提供供學生發展熟成的鷹架資料」，還需要另外編寫內容，做成「學習鷹架資料庫」。
此學習鷹架資料庫，內容持續增加中。鄭婉琪老師會從學習者的學習需求分析中，取出幾種類型學習者可能的探究提問，再邀請對各項內容擅長的專業者一同設計內容。
這些以新的學習媒材例如網路上公開的數位影音資料、圖片資料等等，再做引導設計。這些特別編寫過的內容，可以讓學生容易在學期間，有一個經過設計、並可以順利從適合的情境中，以貼近學習者探究的情境，經由自己的提問思考抽出要學習的概念與素養。
學習者在建立起文明與科學的理解架構後，因為我們的設計也已經隱含了數位時代自學的方法，所以學習者在脫離鷹架之後，預期也將具備進一步自學的能力。
在學習資源部分，我們也另外整理搜集「公共型學習參考資料庫」，運用社會上其他人已經發展的數位學習內容，更能事半功倍。
數位時代，網路上的學習資源倍增。無論是公益用途的學習資源，或是教育新創組織所發展的付費線上課程，都加速發展著，也讓貼近學習者學習發展的可能性大為增加。
目前在台灣，許多人都自發地搜集與分享著各種學習資源。也有許多教師，熱情分享他們的教案與教法。本機構將與社團法人羽白群學學會一起，在羽白群學網站上做資源的整理與分享，也開放其他人共同參與與編輯，讓做分類與標籤後的資料庫，除了在本機構運用，也開放公共使用。