1. 소개

   1. 토의형 논의
      1. ex) 00 교과 시간에 주자료로 활용하여 000 효과를 도출할 수 있다.
      2. ex) 00 교과 시간에 보조자료로 활용하면 좋다.
   2. 정답은 절대 없음.

2. 진행 방식

• 사회자: 진행, 아이디어 논의 수렴 및 발산 촉진
• 발언자: 주장 및 의견 공유

[발언자 메모]

• 세미 선생님

  • 감정적 결여는 있지만 체계적이고 똑똑한 AI는 누구와도 못바꾸는 교사에게 큰 ‘보조’ 역할을 할 수 있다.
    • AI: 학습자 개별화 경로 제공 가능
  • 그러나 고차원적 사고 및 능력은 인간이 개발 가능
    • 동기부여, 창의력 발휘, 리더십, 고차원적 사고, 사회적 상호작용
  • 부족과 결핍 → 과잉 아닐까?
    • 비판적 사고, 창의력 사고 증진에 한계가 있음 (ex: chatGPT 복붙)
  • 시련과 실패 극복 → How?

• 표면적 활용, 성과 경계해야

  • 성찰 및 진단을 위해 AIDT 거꾸로 수업
  • 보조자료로 쓰여야
    • **https://naver.me/5WOXiFL0**

• 박나은 선생님

  • 해외 사례 공유 (미국, 독일 사례)
    • 디지털 장점: 최신성
    • 혁신융합대학: 지역을 떠나서 온라인 상에서 더 다양한 사람들이 혜택을 받도록
    • 교과서 맞춤형 ChatGPT 개발 중
  • 정보와 과부하

  STELA

• 양진영 선생님

  • 연수생끼리 나왔던 의미
    • 교육적 효과는 있을 것이다
      • 절차상 논의는 필요할 것이다
  • 교육 내용, 교육 외 내용이 있다.
    • 교육과정 내용, 비교육과정 내용
      • 초등: 비교육과정 내용 더 많다(기본생활 습관 등)
      • 고등: 교과내용이 들어난다.
    • 위 두 개의 목표를 달성해야 한다.
      • AIDT: 교과내용 학습에 효율적
    • 그러나, 초등교육의 경우 보조자료가 낫다.
    • YBM, 천재:
    • 아이스크림 홈런 실행
      • 공부습관 실행 가능성 높아짐, 교사와 유대감 증진 가능
    • AIDT는 교과 내용을 가르치는 것임 (장점은 명확)
    • ‘펜’을 확보하라
    • AIDT: 데이터 수집하겠다(본질: 데이터 수집)
      • Q, 어떤 방식으로 수집하는지?

• GPT 한테 설득 당함

  • 디지털과 비디지털 병행하라

• 교육의 목적:

  • 양진영: 공고육 고용된 초등교사: 국가교육과정 달성
    • 개인적: 인생을 즐기며 살 수 있는 역량을 만들어주는 것
  • 이세미: OECD에서 이야기하는 것처럼 개인과 사회의 웰빙
    • 개인적으로도 사회적으로 내가 가지고 있는 베스트 버전이 되는 것 (자산적 교육관-여기 찬성 VS 결핍적 교육관)
  • 박나은:
    • 대학 교육: 기술 교육으로 나아가는 것이 아쉬움, 사회 진출을 위한 준비 지원, 인성 교육